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Además de esas definiciones, los investigadores de la psicología y el aprendizaje también han sugerido definiciones de inteligencia como:

Cyril Burt (1949) ha propuesto un modelo jerárquico con diferentes niveles inferiores al aspect "G" que ha ido extrayendo a partir de ir descomponiendo las correlaciones residuales al factor common. Con este procedimiento definió una estructura de 18 factores organizados en diferentes niveles.

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Gardner señaló que alguna evidencia de inteligencias múltiples proviene de las habilidades de sabios autistas

A pesar de que existan tantas teorías diferentes sobre qué es exactamente la inteligencia, lo cierto es que a día de hoy las maneras más comunes de medir este atributo se basan en las de Spearman y Thurstone.

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Por eso, las personas muy inteligentes destacan por su habilidad para ajustarse a todas las situaciones en que se encuentran, sin importar lo complejas que sean.

Max Verstappen confesó los problemas de salud que sufre tras el choque que protagonizó en Silverstone 2021 luego de un toque con Hamilton

Hay controversias sobre los factores genéticos en la inteligencia, particularmente en cuestiones sobre si estas diferencias se relacionan con la raza y el sexo, o cómo interpretar el incremento en las puntuaciones de los examination, conocido como el efecto Flynn.

La psicometría es la disciplina que se encarga de las mediciones psicológicas. Los primeros trabajos de psicometría surgieron para evaluar la inteligencia mediante diversos exam cuya aplicación allowía estimar el cociente intelectual de los individuos, una medida que se suponía aproximada al concepto de la inteligencia.

El volumen cerebral, la velocidad de transmisión neuronal y la capacidad de la memoria de trabajo están relacionados con el coeficiente intelectual.

= .six con el coeficiente intelectual (Ceci, 1991). En parte esta correlación puede deberse a que las personas con puntajes de CI más altos disfrutan tomando clases más que las personas con bajos consultoria gubernamental puntajes de CI, y por lo tanto tienen más probabilidades de permanecer en la escuela. Pero la educación también tiene un efecto causal en el coeficiente intelectual. Las comparaciones entre niños que tienen casi exactamente la misma edad pero que simplemente hacen o simplemente no hacen un plazo para ingresar a la escuela en un ciclo escolar determinado muestran que quienes ingresan a la escuela un año antes tienen un coeficiente intelectual más alto que aquellos que tienen que esperar hasta el próximo año para comenzar la escuela (Baltes & Reinert, 1969; Ceci & Williams, 1997).

Debido a que la inteligencia emocional parece tan importante, muchos sistemas escolares han diseñado programas para enseñarla a sus alumnos.